《用字母表示数》教学实录

运用现代教育媒体  成就精彩课堂

——《用字母表示数》教学实录

孝感市孝南区实验小学  徐红霞

现代社会正在迅速发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性地数学活动中去。

下面结合我自己“用字母表示数”的教学，谈谈现代教育媒体在数学课堂教学中的应用。“用字母表示数”是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第四单元的内容，这节知识是学生学习代数知识的起步。用字母表示数，对小学生来说是比较抽象的。

教学目标：

1、使学生初步认识字母表示数的意义和作用。

2、使学生学会在含有字母的式子里乘号简写的方法。

3、使学生知道字母可以表示计算公式及平方的书写方法。

4、感受数学与生活的联系，培养学生解决问题的能力。

教学重点：认识用字母表示数的意义和作用。                                  

教学难点：理解字母表示数的意义及简写方法。

教学准备：课件

一、利用现代教育技术，增强教学的趣味性。

数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，生活中到处有数学，处处存在着数学思想。在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，达到生活材料数学化，数学教学生活化。因此，有效的利用现代教育技术，以增强教学的趣味性。

片段实录一：

师:同学们，你们喜欢玩游戏吗?（喜欢）那我们一起来玩一玩。（课件展示两张扑克牌的背面）规则：很快算出两张扑克牌的数字之和。抢答（扑克牌游戏：每次出示两张，第一组：2和8、第二组：5和9、第三组：6和7、第四组：A和8）

师：你能说说算式吗？

生：A+8=9

师：扑克牌里根本就没有数字1呀？

生：A代表数字1

师：在扑克牌中，字母A代表数字1，就是说用字母可以表示数。

师：那你还知道扑克牌里的哪些字母可以表示数？

生：J--11    Q--12    K--13

师：看来，大家知道的真多，大家看，这里的一个字母代表几个数？

师归纳：在扑克牌中，字母代表的都是一个特定的数。

师：字母除了表示特定的数外，能不能表示很多数呢？我们接着玩。

（课件出示两张扑克牌，一张扑克牌是背面朝上，一张是数字4。如□  4）

师：你还能像刚才一样算出它们的数字之和吗?为什么？

你觉得这张牌可能会是哪些数?(生说)

师：这张牌可能会是1—13中的任何一个数。（课件演示：这张背面的扑克牌从1--13循环变化）

师：如果用一个算式把这两张牌的数字之和写出来，可以怎么写?

生：1+4，2+4，3+4……13+4

师：如果像这样写的话，我要写多少个算式呀？（13个）

    能不能想个办法，让老师不用写13个算式而又能把他们概括进去呢？

生：a+4

师问：这里的a可以表示哪些数?（1--13）如果不在扑克牌中，单独看这个式子a+4，这里的a还可以表示哪些数?

生：整数，小数，分数。

师：对，这里的a既可以表示整数，小数，分数，还可以表示我们以后将要学习的很多数。(板:整数 小数 分数)

扑克牌是学生喜爱的经常玩的游戏，所以，在这一环节的教学中我利用电教媒体设计让学生玩扑克牌的游戏。在游戏中，让学生怀着良好的心情不知不觉进入角色，知道了字母不仅可以表示特定的数，还可以表示变化的数，还懂得怎样用字母表示数，为什么要这样表示。这样，学生在轻松、愉悦的环境中学到了知识，达到了预定的教学目标。

二、利用现代教育技术，优化学习方式。

新课程中大力提倡自主式，合作式，探究式的学习方式。通过观察、比较、交流的活动，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。

片段实录二：

师：同学们，回想一下，前面我们学习的运算定律中有字母吗?

好，我们桌上都有一张运算定律的表格，请你拿出来，要求：

a、按要求填写用字母表示的一栏。

b、再四人小组说一说用文字叙述的一栏。

小组活动（先填表，再四人小组交流）

汇报：（课件呈现学生汇报的结果）

师小结：刚才我们用文字叙述了每条定律，也用字母表示出来了，你有什么感觉?（字母表示简便）对，这就是字母的优势。

师：其实,这些用字母表示的运算定律中有些还有更简便的写法，想知道吗?请你在课本45页中间找一找、看看哪些定律有简便写法。（学生看书）

师：哪几条定律可以简写？（课件展示乘法的3条定律用字母表示可以简写）

师小结：当字母和字母相乘时，字母中间的乘号可以用一个小圆点表示，也可省略不写。

把现代教育媒体应用于本环节中，通过对运算定律的文字叙述和字母表示的对比，通过小组合作，汇报，观察比较，展示交流的形式，既培养学生的口头表达能力，又复习了旧知。同时让学生看到，也体会到用字母表示数的优越性，感受数学的符号化语言比文字语言更为简洁明了，体现了新教材的教学思想。

三、利用图文并茂，提升新知。

如果能把学习内容寓于儿歌之中，就能帮助它们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。

片段实录三：

师：这里有一首儿歌：数青蛙（课件出示数青蛙图片）

生唱儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

………

（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿

师：如果像这样数下去数得完吗？能不能想个办法？

生：可以用字母表示。

师：你想用哪个字母表示？

生：a、b、n等等

师：如果用字母n来表示，可以怎样填？

   （ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿

教师充分利用电脑制成图文声并茂的动感画面，再一次唤起学生的激情。把枯燥的练习变成了儿歌，学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，在乐中获取知识。

总之，通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。因此，随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的运用会越来越广泛。发挥电教媒体在数学课堂教学中的优势，关键是教师如何设计教学，以发挥多媒体的最佳效益，从而成就精彩的课堂。